第40章 教育革新的浪潮！

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在科技啟蒙初見成效後，林觀音又將目光聚焦在了教育領域。他深知“教育是民族振興、社會進步的基石”，要想讓這個古老的世界實現真正的長遠發展，教育的革新勢在必行。他望著村子裡那些懵懂無知的孩子們，心中湧起一股強烈的使命感。

村子裡原本的教育方式十分原始，孩子們只是跟著長輩學習一些簡單的生存技能，識文斷字幾乎是一種奢望。他們在田間地頭奔跑玩耍，對外面的世界一無所知。林觀音決定改變這一現狀，他要為這個世界帶來全新的教育理念和方法。

他首先在村子裡找了一處寬敞的空地，那是一片長滿雜草的荒地。林觀音捲起衣袖，親自拿起鋤頭，開始清理這片土地。他的汗水滴落在地上，與泥土混在一起。他四處收集木材和茅草，揹著沉重的木材，一步一步艱難地走著。親自動手建造桌椅，他用粗糙的雙手鋸木頭、釘釘子，每一個動作都充滿了決心。

林觀音開始招募學生，一開始，響應的人寥寥無幾。家長們不理解為什麼要讓孩子坐在教室裡，而不是去地裡幫忙或者學習打獵。他們在田間勞作時，議論紛紛：“讀書能當飯吃嗎？還不如讓孩子多幹些活。”“這外來人淨搞些沒用的。”“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”林觀音用這句名言耐心地向家長們解釋教育的重要性。他走進每一戶人家，坐在簡陋的屋子裡，與家長們促膝長談。他講述著知識的力量，描繪著孩子們透過學習可以擁有的更廣闊的未來。

終於，有幾個孩子在家長的半信半疑中走進了教室。那是幾個充滿好奇又略帶膽怯的孩子，他們睜著大大的眼睛，望著林觀音。林觀音制定了詳細的教學計劃，他不僅教孩子們認字、算數，還講述歷史和地理的知識。他在黑板上寫下一個個工整的漢字，聲音洪亮地講解著每一個筆畫的意義。他用白色的粉筆，在黑色的黑板上，書寫著知識的篇章。

然而，教學的過程並不順利。孩子們從未接受過這樣的教育，他們覺得枯燥乏味，難以集中注意力。有的孩子在座位上扭動著身體，有的孩子望著窗外發呆。林觀音想了各種辦法，他用講故事的方式讓知識變得生動有趣。他講述著古代英雄的傳奇故事，讓孩子們彷彿穿越時空，感受到歷史的魅力。還帶著孩子們到戶外，讓他們親身體驗自然，從中學習知識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”林觀音帶著孩子們在田野裡觀察農作物的生長，他蹲下身子，指著嫩綠的麥苗，告訴孩子們：“這是生命的成長。”在山林裡認識各種動植物，孩子們興奮地追逐著蝴蝶，林觀音在一旁講解著昆蟲的習性。孩子們的眼中逐漸燃起了對知識的渴望，他們開始主動提問，積極參與。

但新的問題又出現了，教材的匱乏成為了制約教學的重要因素。林觀音決定自己編寫教材，他白天授課，晚上則在油燈下奮筆疾書。微弱的燈光映照著他疲憊但堅定的臉龐，他的眼睛因為長時間的勞累佈滿了血絲。他將自己所知道的知識進行整理和簡化，力求讓教材通俗易懂。他畫著一幅幅插圖，讓文字更加生動形象。

隨著時間的推移，孩子們的學習有了明顯的進步，他們能夠閱讀簡單的書籍，也能進行基本的計算。當孩子們第一次用稚嫩的聲音讀出一段文字時，林觀音的眼中閃爍著淚花。家長們看到了孩子的變化，對林觀音的教育方式開始認可和支援。他們不再抱怨，而是在農忙之餘，關心孩子們的學習。

然而，林觀音知道這還遠遠不夠。他想要建立一所更完善的學校，不僅要有更多的教室，還要有圖書館和實驗室。但這需要大量的資金和人力，他開始四處奔走，尋求各方的幫助。他穿著破舊的衣衫，走進村裡富戶的家門，低聲下氣地請求資助。雖然遭受了不少冷嘲熱諷，“你這異想天開的想法，別指望我出錢！”“哼，浪費錢財！”但