第97章 教育革新的燎原之火

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在五千年前的那個矇昧時代，教育如同深埋在地下的種子，尚未萌芽。廣袤的大地之上，人們在日出而作、日落而息的簡單迴圈中度過歲月，對於知識的探索和傳承幾乎處於空白狀態。人們對於知識的獲取僅僅依賴於口口相傳的經驗和簡單的模仿，學習的途徑狹隘而有限。一代又一代的人們在無知與懵懂中徘徊，生活被束縛在眼前的苟且，無法展望更廣闊的天地。

林觀音穿越至此，望著這片教育的荒漠，心中燃起了革新教育的強烈願望。他的眼神中充滿了堅定和決心，彷彿看到了未來那片知識的綠洲在這片荒蕪中逐漸崛起。

“玉不琢，不成器；人不學，不知道。”林觀音深知教育對於人類發展的重要性，他決定從最基礎的方面入手，為這個時代播下教育的種子。他明白，這將是一場漫長而艱辛的戰鬥，但他義無反顧，準備用自己的智慧和毅力，打破這片黑暗。

他首先走訪各個部落，腳步踏遍了每一寸土地。他穿過茂密的叢林，越過湍急的溪流，走進一個又一個簡陋的村落。他與部落的人們交流，瞭解他們的生活和需求。他發現，孩子們在田間地頭肆意玩耍，本該是學習的黃金時光卻被荒廢；成年人在日復一日的勞作中，只是機械地重複著祖輩的方式，缺乏創新和進步的思維。他們對世界的認知狹隘，對未來的想象幾乎為零。

於是，林觀音決定開辦一所簡易的學堂。他親自選址，在一片空曠的草地上，用樹枝和泥巴搭建起教室。那牆壁雖然粗糙，屋頂也時有漏風漏雨，但在他的眼中，這卻是孕育希望的搖籃。然而，招生卻成了一個大問題。

“讀書有啥用？還不如多幹活兒！”家長們的質疑聲此起彼伏。他們的目光短淺，只看到了眼前的勞作能夠帶來即時的溫飽，卻無法理解知識所能帶來的深遠影響。

林觀音並未氣餒，他挨家挨戶地去勸說，眼中充滿真誠和期待。“知識改變命運”，他不斷強調著這句話。他向家長們描繪著知識能夠為孩子們開啟的新世界，能夠讓他們擁有更多的選擇和可能。他講述著遠方的故事，那些因為知識而崛起的文明和繁榮的國度。

終於，有幾個孩子懷著好奇和期待走進了學堂。他們的眼神中既有對未知的恐懼，也有對新鮮事物的渴望。林觀音親自編寫教材，每一個字元都傾注了他的心血。他用石頭在地上畫出字元，耐心地解釋著它們的含義。那一筆一劃，如同在孩子們的心中播下智慧的種子。他用樹枝當作算籌，演示著加減法的運算，讓抽象的數字變得生動有趣。

但教學的過程並不順利，孩子們從未接受過正規的教育，他們的注意力很難集中，總是被外界的一點風吹草動所吸引。學習進度也十分緩慢，一個簡單的概念往往需要反覆講解多次。“鍥而不捨，金石可鏤。”林觀音不斷鼓勵自己，調整教學方法。他開始將知識融入到遊戲中，讓孩子們在玩耍中學習。例如，透過猜字謎的遊戲來加深對文字的記憶。他精心設計一個個有趣的字謎，讓孩子們在思考和猜測中感受文字的魅力。用比賽算數的方式提高孩子們的計算能力，激發他們的競爭意識和學習熱情。

隨著時間的推移，孩子們逐漸對學習產生了興趣。他們開始主動思考問題，積極參與課堂互動。成績也有了明顯的提高，從最初的懵懂無知到能夠熟練地讀寫和計算。訊息傳開，越來越多的家長看到了教育的力量，願意送孩子來上學。

然而，新的問題又出現了。隨著學生數量的增加，教學資源嚴重不足。一間小小的教室擠滿了學生，林觀音一個人難以應對眾多學生的需求。他常常感到力不從心，無法照顧到每一個孩子的學習進度。

林觀音想到了培養其他的教育者。他在學生中挑選了一些學習成績優秀、性格開朗且有責任心的孩子，對他們進行專門的培訓。利用課餘