第16章 音樂教育中的非遺傳承人才培養

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在全球化浪潮的衝擊下，許多非物質文化遺產面臨著傳承困境，傳統音樂作為非遺的重要組成部分，也急需新鮮血液注入。音樂院校肩負著傳承和弘揚優秀傳統文化的使命，在這一時代背景下，積極探索非遺傳承人才的培養路徑，顯得尤為重要。

培養方案制定

音樂院校組織了由資深音樂教授、非遺研究專家以及非遺傳承人組成的專業團隊，共同研討制定非遺傳承人才培養方案。在方案制定前期，團隊進行了廣泛而深入的調研。他們奔赴全國各地，深入到傳統音樂非遺專案的發源地，與當地的民間藝人、傳承者進行面對面交流，詳細瞭解各個專案的歷史淵源、藝術特色、傳承現狀以及面臨的困難。

基於調研結果，結合音樂教育的專業特點和人才培養目標，精心設計課程體系。專業課程設定上，不僅涵蓋了傳統音樂理論、民族音樂史等基礎課程，還針對不同的非遺音樂專案，開設了極具針對性的特色課程。例如，對於蒙古族長調這一非遺專案，專門設定了蒙古族長調演唱技巧、蒙古族音樂文化研究等課程，讓學生全面系統地學習長調的發聲方法、獨特的旋律特點以及背後深厚的文化內涵。

在課程內容編排上，注重理論與實踐相結合。理論教學部分，除了傳授專業知識，還引入大量的田野調查案例和學術研究成果，拓寬學生的視野。實踐教學則緊密圍繞非遺專案展開，邀請非遺傳承人走進課堂，親自傳授技藝，讓學生有機會近距離感受傳統音樂的魅力。

教學實施

在教學過程中，非遺傳承人成為了課堂上的主角。以維吾爾族十二木卡姆的教學為例，一位年過古稀的非遺傳承人，懷著對這門藝術的熱愛和傳承的責任感，每週都會按時來到音樂院校授課。他從木卡姆的歷史起源講起，生動地描繪了十二木卡姆在絲綢之路上的發展演變，讓學生們彷彿穿越時空，置身於那個多元文化交融的時代。

在傳授演唱技巧時，他耐心地示範每一個音符的發音、每一個顫音的處理，手把手地糾正學生的錯誤。他強調，十二木卡姆的演唱不僅僅是聲音的表達，更是情感的傳遞，每一個音符都承載著維吾爾族人民的生活、信仰和情感。在他的指導下，學生們逐漸掌握了十二木卡姆的演唱精髓，能夠用歌聲表達出其中的深情厚誼。

除了課堂教學，學校還積極組織學生參與非遺音樂實踐活動。學校與當地的文化機構合作，定期舉辦非遺音樂演出。在一次重要的文化交流活動中，學生們精心準備了一場以傳統音樂非遺專案為主題的音樂會。他們身著傳統服飾，用精湛的技藝演奏著各種傳統樂器，演唱著一首首經典的非遺音樂曲目。音樂會現場氣氛熱烈，觀眾們被這些古老而又充滿活力的音樂所打動，掌聲和歡呼聲此起彼伏。

此外，學校還鼓勵學生深入民間，參與非遺音樂的田野調查。一群學生利用假期時間，來到貴州的一個偏遠山村，對當地的侗族大歌進行田野調查。他們與侗族村民同吃同住，學習侗族大歌的演唱技巧，瞭解其背後的文化習俗和傳承方式。在這個過程中，學生們不僅收穫了專業知識，更深刻地體會到了非遺傳承的重要性和緊迫性。

成果展示

經過一段時間的學習和實踐，學生們在非遺音樂傳承方面取得了顯著的成果。學校舉辦了一場盛大的非遺音樂傳承成果展示會，吸引了眾多音樂界專家、學者以及社會各界人士的關注。

展示會上，學生們表演了豐富多彩的非遺音樂節目。有氣勢磅礴的西安鼓樂，學生們手持各種傳統樂器，配合默契，演奏出激昂的旋律，彷彿讓人看到了古代長安城的繁華與熱鬧；還有優美婉轉的蘇州評彈，學生們用軟糯的吳語，唱出了江南水鄉的柔情與韻味。每一個節目都展現了學生們對非遺音樂的深刻理解和精湛技藝。