第349章 兒子教父

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劉備聞言，抬起巴掌就按到了阿斗的頭上，大聲道：

“你小子飄了，跟你爹這玩什麼故作高深呢！”

阿斗委實沒想到劉大耳朵會動手，縮著脖子道：

“確實等著就是啊，老天爺不打雷下雨，我能咋辦！”

“你……”劉備嘆氣，“說得有那麼一點道理。”

他頓了頓，問道：“此處沒有外人，你給我說說日食的原理！”

阿斗笑道：“有外人也可以說啊！”

“都這麼隨意的嗎？”

“必須的。父親跟我來！”

話罷，阿斗領著劉備來到自己軍帳，開啟一口大木箱，取出二三十本冊子，道：

“這是我半年來寫的義務教育課本，囊括史、地、生、數、理、化各個方面的知識！其中就有日食和吸引雷電的原理。”

劉備大約翻看了一下，問道：“這些天書，是給誰看的？”

“給天下所有百姓看的，尤其是青少年！”

“他們能看懂麼？”

“直接看不行，我還得先培養一批高階教師！”

“你要拓展官學嗎？”

阿斗點頭，嚮往道：

“自大漢建立伊始，朝廷就極其重視教育，尤其重視平民的教育普及。

高祖先後設立了太學、國子監，教授《五經》、《詩賦》、《射御》等課，同時，也鼓勵私人辦學作為太學和國子監的補充。

後來武帝大力興辦官學，先是擴大太學，繼而增設郡國學、縣學等郡縣學校，使得更多的平民子弟有機會進入官學學習。

光武帝中興大漢後，沿襲太學、國子監、郡國學、縣學，新增設了太常寺、太傅寺，規定了教育的考試和選拔制度。

還允許私人的書院，宗教的道觀在各個層級教學。道家、陰陽家、醫家、術數得以發展。

至此，形成了從朝廷、郡國、縣到村完整的教育網。”

阿斗頓了頓，繼續道：

“然而，我覺得遠遠不夠，尤其是黃巾亂世以後，各地的官學被毀壞殆盡，平民再次失去了學習途徑。

所以我以後世的教科書為藍本，編寫了這些冊子，充實官學教材！

待培養好一批高階教師後，便讓他們以理學院等機構為基地，奔赴各地，為大漢培養新型人才！”

劉備聞言點頭：“準備這些事情雖然有些早，但也勢在必行了。”

他想了想，擔心道：

“若日食這種現象被世人學會，知道是稀鬆平常的事，你一手建立起來的天命權威不就蕩然無存了！”

阿斗搖頭：

“天命權威僅僅是權宜之計，若是我大漢只能以鬼神怪力統御天下，必不能長久！

想要大漢長治久安、萬世一表，靠的不是天命、不是鬼神，首先是溫飽和安全，更是法制理念和文化認同！”

劉備聞言陷入深思，嘆道：“我兒治國思路源自韓非子麼？”

阿斗又是搖頭：

“法治這方面有相通之處。但也不一樣。另外，後世的經驗不可能適應現在的情況，需要做出很多調整。

今天正好說到這，咱們也有大把時間，我就把後世種種政體和科學體系給您系統地講一講。

父親大致理解後，和謀士們深入討論，根據如今形勢修補、調整，然後佈置下去即可！”

劉備聞言一臉鄭重：“吾兒慢慢道來。”

阿斗點頭，倒了杯茶，將三公九卿制、九品中正制和後世的三省六部制，做了詳細的陳述。

又詳細講了宋代的“分化事權”，遼代的“蕃漢分治”，明清的內閣制和軍機處制度。

同時