第70章 教育革新的漫漫征程

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在這個古老的時代，教育幾乎是一片荒蕪。人們生活在矇昧與無知之中，對世界的認知僅限於眼前的山川河流和每日的勞作生息。林觀音深知，要推動社會的進步，教育的革新勢在必行。

“師者，所以傳道受業解惑也。”林觀音懷揣著這樣的信念，決心在這片土地上播撒教育的種子。他的目光堅定而熾熱，彷彿看到了未來這片土地因教育而繁榮的景象。

他首先面對的是教育資源的極度匱乏。沒有書籍，沒有紙筆，甚至連一間像樣的教室都沒有。孩子們在田間地頭玩耍，他們的笑聲中透著天真無邪，卻也隱藏著對未來的迷茫。他們不知道山的那邊是什麼，不知道星星為什麼會閃爍，對知識的渴望被生活的艱辛所壓抑。

林觀音決定從最基礎的做起。他親自上山伐木，汗水溼透了他的衣衫，但他的雙手從未停歇。他用粗糙的木頭搭建起了一間簡陋的木屋，雖然簡陋，但那是他心中的知識殿堂。又用石頭在地上磨平，當作黑板。每一次的打磨，都像是在為孩子們的未來鋪平道路。他四處尋找可以用作教材的材料，哪怕是一片陳舊的羊皮卷，他都如獲至寶。他小心翼翼地擦拭著羊皮捲上的灰塵，彷彿那是世界上最珍貴的寶物。

然而，當他召集孩子們來上課時，響應者寥寥無幾。家長們認為讀書不如種地、打獵有用，“讀書能讓我們填飽肚子嗎？還不如讓孩子多幫著幹活。”“學那些沒用的東西，能換來糧食嗎？”孩子們也被繁重的勞動束縛，沒有時間和精力學習。他們的眼神中充滿了無奈和困惑，對林觀音的邀請充滿了猶豫。

面對這種情況，林觀音沒有放棄。他引用“玉不琢，不成器；人不學，不知道”的名言，挨家挨戶地勸說家長，讓他們明白教育對孩子未來的重要性。“孩子們是我們的希望，只有讓他們接受教育，才能有更好的未來。”他的聲音充滿了誠懇和堅定。他講述著外面世界的精彩，描繪著知識能夠帶來的改變。

漸漸地，有幾個孩子在他的勸說下來到了教室。他們帶著好奇和期待，走進了那間簡陋的木屋。但教學的過程並不順利，孩子們沒有基礎，林觀音需要從最簡單的認字和算數教起。他用手指在地上寫下一個個字母，一遍又一遍地重複著發音；他用樹枝在地上畫出數字，演示著加減法的運算。

為了讓孩子們更好地理解知識，林觀音想盡辦法。他用樹枝在地上畫圖，用石頭做計數的工具，把抽象的知識變得生動形象。他講述著古老的故事，讓孩子們在故事中領悟道理；他帶著孩子們走出教室，觀察大自然，讓他們從生活中學習。

隨著時間的推移，孩子們有了明顯的進步。他們能夠認識簡單的文字，能夠計算一些生活中的數學問題。這讓一些家長開始改變看法，“也許讀書真的有用。”“孩子好像變得聰明瞭。”但新的問題又出現了，林觀音一個人的精力有限，無法照顧到所有孩子的學習進度。有些孩子理解得快，有些孩子則需要更多的時間和幫助。

林觀音決定培養一些年長的孩子成為小老師，幫助其他孩子學習。但這又引發了一些孩子的不滿，認為不公平。“為什麼他們能當小老師，我們不行？”“這對我們不公平。”林觀音耐心地解釋：“三人行，必有我師焉。每個人都有自己的長處和短處，我們要相互學習，共同進步。”他鼓勵孩子們發揮自己的優勢，互相幫助。

在林觀音的努力下，教育的火苗在這個小村莊漸漸燃起。孩子們的笑聲中多了對知識的嚮往，家長們的眼神中多了對未來的期待。但他知道，這只是一個開始，教育革新的道路還很漫長。

他開始思考如何豐富教學內容，不僅僅是認字和算數，還要讓孩子們瞭解歷史、文化、藝術。他四處尋找相關的資料，哪怕是隻言片語，也如飢似渴地收集起來。他向遠方的學者寫信請